Circonscription de Saint Valery en Caux

Projets et actions 2019-2020

Caroline Lecarpentier — 2019-09-14T16:51:56Z

Vous pouvez d'ores et déjà les découvrir et vous y inscrire.

Voici les actions proposées par l'équipe de circonscription.

Certaines nécessitent une inscription sur un site dédié,
d'autres nécessitent une inscription ici
D'autres encore ne nécessitent pas d'inscription.

N'hésitez pas à interroger l'équipe de circonscription si vous souhaitez des renseignements supplémentaires.

projets 2019-2020

Projets d'ajustement et de clarification des programmes de quatre enseignements pour la scolarité obligatoire

2018-07-04T08:09:37Z

Documents publiés sur le site du Ministère de l'Éducation nationale

Les projets de clarification et d'ajustement des programmes d'enseignement moral et civique, de mathématiques, de français et de sciences pour la scolarité obligatoire (cycles 2, 3 et 4) ont été récemment votés par le CSP.

Par une lettre de saisine du 31 janvier 2018, le ministre de l'Éducation nationale a demandé au CSP de clarifier les programmes de français, de mathématiques et d'enseignement moral et civique pour la scolarité obligatoire. En parallèle, le Conseil s'est autosaisi le 8 mars 2018 afin d'effectuer le même travail concernant les programmes de sciences* pour la scolarité obligatoire. Les groupes d'experts missionnés par le CSP pour élaborer ces propositions de clarification et d'ajustements ont récemment transmis leurs travaux aux membres du Conseil. Ces derniers ont voté l'ensemble des textes lors de trois séances plénières tenues en mai et juin 2018. Dans chaque projet, les groupes d'experts ont précisé les repères annuels de progressivité afin d'aider les professeurs à mieux organiser leur enseignement au fil du cycle. Ces repères annuels seront plus précisément développés par la Direction générale de l'enseignement scolaire (DGESCO) du ministère de l'Éducation nationale, pour les mathématiques et le français.

Ci-dessous :

le projet d'ajustement et de clarification des programmes de français des cycles 2, 3 et 4 – Voté le 14 juin 2018
le projet d'ajustement et de clarification des programmes de mathématiques des cycles 2, 3 et 4 – Voté le 31 mai 2018
le projet d'ajustement et de clarification du programme d'enseignement moral et civique des cycles 2, 3 et 4 – Voté le 24 mai 2018
la composition des groupes d'experts chargés de la clarification des programmes de la scolarité obligatoire – Mars 2018

Composition GEPP Projets de clarification Sco obligatoire

Projet ajustement clarification Programmes maths C 2 3 4

Projet ajustement programmes francais C 2 3 4

Projet ajustement et clarification Programme EMC cycles 2 3 4

Projet ajustement et clarification programmes Sciences cycles 2-3-4

Le projet d'ajustement et de clarification des programmes de sciences des cycles 3 et 4, voté le 14 juin 2018, sera prochainement proposé en téléchargement sur le site du MEN.

Les 8 mots de notre classe - Sentir

2018-05-14T09:34:46Z

Bravo et merci aux classes qui ont participé et renvoyé leurs corolles lexicales !

Sentir

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Froid

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Feuille

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Enseigner la lecture à l'école primaire - Innovation Éducation Lab

2018-04-04T11:43:09Z

Le site "Innovation Éducation Lab" propose 6 stratégies pour enseigner la lecture à l'école primaire :

Choisir un programme de lecture
Utiliser un programme d'intervention qui a fait ses preuves
Ajuster le temps passé à la lecture
Développer des groupes de lecture flexibles
Développer la lecture de manière transversale dans l'école
Utiliser les technologies numériques pour améliorer l'apprentissage de la lecture

Ces 6 stratégies sont autant de pistes à approfondir pour mettre en œuvre cet apprentissage.

Recherche documentaire collaborative au CM2

2018-01-29T22:03:42Z

Dans le cadre du Printemps des Poètes, Sabrina Fossier, professeur des écoles, propose à ses élèves de travailler sur la biographie de poètes français à l'aide d'outils collaboratifs en ligne. Ils produisent ainsi un document collectif à destination de leurs correspondants.

L'intention initiale était de développer le travail collaboratif dans la classe et de mobiliser les élèves sur un projet commun, ainsi que de développer l'utilisation d'outils numériques pour favoriser la mutualisation des ressources entre élèves, la centralisation des productions de chacun et la communication vers l'extérieur (notamment avec les outils de travail collaboratif en ligne).

Le descriptif complet du projet est à retrouver sur le site de l'Agence des usages des TICE (Réseau Canopé).

L'enseignement des stratégies de lecture

2017-09-24T08:10:33Z

Contrairement à l'écriture ou à la résolution d'un problème dont les productions des élèves laissent des traces d'une démarche que l'enseignant peut apprécier, la lecture fait appel à un processus dont les manifestations sont plus souvent peu apparentes.

Certains élèves réussissent les tâches qui font appel à lecture avec une certaine aisance mais, pour bon nombre d'entre eux, un apprentissage systématique des stratégies de lecture est nécessaire et l'absence d'accompagnement risque invariablement de creuser davantage l'écart entre les lecteurs compétents et ceux éprouvant de la difficulté. Aussi promeut-on de façon quasi unanime l'enseignement des stratégies de lecture.

Leur utilisation ne constituant pas, de prime abord, des automatismes, l'enseignant doit non seulement se soucier du comment utiliser la stratégie, mais aussi du pourquoi et du quand l'utiliser.

Vous trouverez à cette adresse un tableau mettant en perspective les différentes stratégies de lecture, accompagnées de fiches explicatives avec davantage d'informations.

Note : site québecois, avec donc certaines réflexions concernant la langue anglaise

Le numérique au service de l'apprentissage autonome d'une poésie - Prim à bord

2017-05-13T18:22:09Z

Dans le but de mémoriser, de mettre en voix et de réciter des textes de poésie, des élèves de cycle 3 vont être amenés à utiliser des outils numériques afin de s'enregistrer.

Le but de cette expérimentation est d'estimer l'intérêt de ce type de pratique dans l'acquisition de compétences en langage oral, en autonomie et dans l'accès à la culture littéraire.

Dans le but de mémoriser, de mettre en voix et de réciter des textes de poésie, des élèves de cycle 3 vont être amenés à utiliser des outils numériques afin de s'enregistrer.

Le but de cette expérimentation est d'estimer l'intérêt de ce type de pratique dans l'acquisition de compétences en langage oral, en autonomie et dans l'accès à la culture littéraire.

Compétences :

Attendus de fin de cycle en LANGAGE ORAL :

- Techniques de mise en voix des textes littéraires (poésie, théâtre en particulier). (p.103)
- Techniques de mémorisation des textes présentés ou interprétés. (p.103)
- Mobilisation des ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris (clarté de l'articulation, débit, rythme, volume de la voix, ton, accentuation, souffle ; communication non-verbale : regard, posture du corps, gestuelle, mimiques). (p.103)

Exemples de situations, d'activités et de ressources pour l'élève en langage oral :

- Utilisation d'enregistrements numériques, les logiciels dédiés pour travailler sur le son, entendre et réentendre un propos, une lecture, une émission. (p.103)
- Apprentissage de techniques pour raconter, entrainement à raconter des histoires (en groupe ou au moyen d'enregistrements numériques). Travail de préparation de textes à lire ou à dire de mémoire. Entrainements à la mise en voix de textes littéraires au moyen d'enregistrements numériques.
- Utilisation d'écrits supports pour les présentations orales (notes, affiches, schémas, présentation numérique). (p.104)
- Enregistrements audio ou vidéo pour analyser et améliorer les prestations (p.104)

L'intégralité du projet est à retrouver sur Prim à Bord : http://eduscol.education.fr/primabord/le-numerique-au-service-de-l-apprentissage-autonome-d-une-poesie