Circonscription de Saint Valery en Caux

Conseils pour adapter son enseignement

Caroline Lecarpentier — 2019-06-12T14:41:37Z

Forme de l'écrit :

Police : arial / comic sans ms voire opendys (téléchargeable gratuitement) : éviter les polices avec fioritures comme Times New Roman ; Eviter l'écriture en italiques
Taille de la police : au moins 12
Interligne : 1,5
On peut zoomer : 141 % à la photocopieuse (= double)
Éviter de justifier : alignement à gauche
Numéroter les lignes sous word ou sous libroffice
Prévoir une organisation simplifiée du cahier (page gauche : exercices, définition, pour coller les feuilles distribuées… et page de droite : uniquement le cours)
Éviter les surcharges de documents (notamment pour l'iconographie) sur une même page
Doubler l'espace entre chaque mot (en le paramétrant en traitement de texte. Si le document est déjà rédigé, il faut sélectionner le document et « remplacer par » un espace remplacé par deux espaces).
Lire-couleur

Clarté et précision des consignes des évaluations

Consigne complexe fractionnée en plusieurs consignes simples
Mettre en gras les mots essentiels de la consigne. Cela leur permet de les repérer. Pour les consignes complexes on peut aussi aller à la ligne à chaque idée et ainsi indiquer les idées/le plan attendu(es).
Laisser la consigne complexe en intercalant des lignes dans la consigne (La question est alors fractionnée).
Mettre des pointillés pour donner des espaces de réponses qui servent de support
Prévoir une prise en compte décroissante des troubles (difficultés croissantes)

Évaluation

Privilégier l'évaluation à l'oral
A l'écrit, lecture des consignes à voix haute
On peut lire aussi les documents. La lecture peut être pour l'ensemble de la classe. C'est encore mieux de faire une lecture individuelle s'il y a un texte (dans la mesure du possible).
1/3 temps si les élèves sont reconnus (avec un PAP, un PAI…) : il faut enlever des exercices. Cela signifie qu'il faut que ces élèves fassent les exercices dans l'ordre : souvent les questions les plus gênantes pour les dys sont en fin d'évaluation… ou appliquer une règle de trois. Dans tous les cas : indiquer le barème
Pour les compositions et l'argumentation, si les élèves ont des difficultés à rédiger, ils peuvent construire un schéma heuristique (idée générale -> argument -> exemple).
Privilégier le QCM, schémas, textes à trous (notamment pour les définitions)
Ramasser le brouillon avec la copie
Dans tous les cas, IL FAUT AÉRER.

Appréciations sur les évaluations et les bulletins

Être clair, précis et explicite dans ses appréciations (Ex. « gagner en rigueur » = il faut revoir sa leçon chaque jour/ « approfondissez » = écrire la définition à chaque fois que vous utilisez pour la 1ère fois un mot précis)
Ne pas prendre en compte l'orthographe dans la notation

Prise de note

Éviter d'écrire et d'expliquer en même temps. Il vaut mieux les laisser finir d'écrire puis expliquer ensuite. Le but est d'éviter les doubles tâches.
Les élèves peuvent faire un schéma heuristique moins organisé que celui de l'évaluation. Ce serait plutôt une association d'idées non hiérarchisées.
On peut aussi présenter le cours sous forme de tableau mais le faire toujours de la même façon.
Toujours prévoir une trace écrite (version numérique et version papier) au cas où les élèves n'aient pas le temps d'écrire. Certains ne parviennent pas à se relire. Possibilité de la mettre en ligne sur l'ENT.

Disposition des élèves dans la classe :

Placer les élèves dys devant ou en fonction des spécificités des élèves (au milieu, à droite ou à gauche selon recommandations du spécialiste…)
Si possible, les placer, à côté d'un élève qui est capable d'écrire rapidement son cours.
Eviter deux élèves dys l'un à côté de l'autre.
NE PAS STIGMATISER ces élèves : éviter de dire à tous les élèves les raisons du placement

Repérage et Prise en compte des dys

Caroline Lecarpentier — 2019-06-12T13:20:00Z

Historique rapide de la prise en compte

Rapport Jean Charles Ringard, février 2000 ; A propos de l'enfant dysphasique et de l'enfant dyslexique

Loi du 11 février 2005 ; pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées.

Loi du 08 juillet 2013 d'orientation et de refondation de l'école

Loi du 29 janvier 2015 ; Plan d'Accompagnement Personnalisé avec un Modèle de PAP

Arrêté du 10 octobre 2016 relatif à l'adaptation et à la dispense de certaines épreuves ou parties d'épreuves à l'examen du diplôme national du brevet pour les candidats présentant un handicap ou bénéficiant d'un plan d'ac-compagnement personnalisé

Pour aller plus loin :

Dossier documentaire avec tous les textes officiels sur les aménagements des examens de l'enseignement scolaire pour les candidats en situation de handicap ; Dossier réalisé par l'INS HEA : Institut National Supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes Handicapés et les Enseignements Adaptés

Illustrations, graphiques et schémas présents dans le power point : pour repérer les dys

Les différents cercles avec troubles de l'attention

Les six grandes catégories de troubles dys

Les six catégories de dys par ramification

Par compétences (lire, écrire, compter, s'organiser) :difficultés liées à la « dys » dans un cadre scolaire

Sur le net : Histoire2comprendre les dys

Le cercle vicieux des troubles des apprentissages

Pour aller plus loin :

TSA : Troubles spécifiques des apprentissages

Dyslexie ou dyslexie ; Dysgraphie ou dysgraphie ; Dyscalculieou dyscalculie ; Dyspraxie ou dyspraxie ;

Quelques sites très utiles

Mon cerveau à l'école : le site de Stanilas Dehaene : (qui a écrit Les neurones de la lecture ; docteur en neuros-ciences, il conseille le Ministre de l'EN)

ANAPE Dys : Le site du docteur Antoine Pouhet(a consacré sa carrière au sujet ; de nombreuses publications libres de droit ; plusieurs sont indexées ci-dessous)

http://www.ffdys.com Le site de la Fédération Française des dys : constitué à l'origine par des parents de dys, le site assure une veille permanente et est le principal organe représentatif de la problématique

http://guerrieri.weebly.com : Le site de Célia Guerrieri, professeur de Lettres elle-même dyscalculique, l'auteur des fameux guides de survie

http://www.dyscussions-parents-professeurs.fr/ : site de discussions créé par une enseignante de l'Eure concernée en tant que parente de dys : beaucoup d'outils très utiles

https://www.dys-positif.fr/astuces-pour-dys/ : comme le précédent : utile pour les parents comme pour les enseignants

Quelques ppt libres de droit et très accessibles

Enseigner aux élèves avec troubles d apprentissage - 2012 belge 33 pages

Pédagogie et neuropsychologie Quelles stratégies pour les enseignants 60 p TB Rémi SAMIER et Sylvie JACQUES

Les DYS une présentation par docteur Alain Pouhet TEXTE TB 33 pages
Les DYS quoi repérer que proposer en attendant un diagnostic docteur Alain Pouhet 8 pages

Le concept de Bientraitance au secours des dys docteur Alain Pouhet 14 pages

La transmission des infos aux enseignants docteur Alain Pouhet 7 pages

Guide de survie pour les profs Célia Guerriéri 108 pages

Guide de survie des élèves dys au lycée 52 pages Célia Guerriéri

Guide de survie pour du lycéen ou de la lycéenne dys pour le bac français, Célia Guerriéri 34 pages

16 pages OUTILS POUR LES DYS : sitographie et outils pédagogiques pour les coordonnateurs d'ulis

Sur l'inclusion

Prezi sur l'historique de l'inclusion

CNESCO dossier handicap

collectif inclusion

Sur l'autisme

Scolariser les élèves autistes 88 pages dossier SCEREN repères Handicap

Guide d'intervention pédagogique Le syndrome d'Asperger et l'autisme de haut niveau

Sur l'élève EIP EHP : Enseigner aux élèves à haut potentiel

Des exemples à destination du lycée ou du collège

Site du lycée Prévert : onglet du CDI : Troubles des apprentissages : biblio / sito commentée ; fiche conseils ; documents officiels : PAP etc : http://0271431j.esidoc.fr/rubrique/view/id/95

Fiche Expérithèque portant sur le projet du lycée

Exemples d'évaluations adaptées (« échafaudées ») en Histoire-Géo avec prise en compte décroissante ; niveau seconde avec transition collège-lycée ; en 4 étapes.

Sur la dyspraxie : Le site de parents concernés : Le cartable fantastique

Animation pédagogique T1-T2 : Produire des écrits

Stéphanie Castel — 2019-04-10T16:24:05Z

Vous trouverez ci-contre le diaporama qui a servi de support lors de la formation destinée aux enseignants débutant dans le métier "Produire des écrits aux cycles 1,2 et 3".

- Autres formations

Compte rendu Conseil Ecole Collège St Valery Fév

2018-02-13T11:18:09Z

Vous trouverez ci-dessous le compte rendu du Conseil école collège n°1 de l'année scolaire 2017/2018 pour le secteur de St Valery en Caux :

ainsi que les programmations revisitées lors du temps de travail en groupe :

Fiches_compétences_cycle3_HistoireGéo

Programmation_H_Géo

Programmation_EPS

Programmation_Anglais

Progammation_Français

Programmation_Maths

Programmation_Sciences