Circonscription de Saint Valery en Caux

« Dis-moi… »

Caroline Lecarpentier — 2022-09-08T11:33:16Z

« Dis-moi… » est une série pédagogique inédite de 50 épisodes de 2 minutes qui répond à des questions spécifiques sur le développement de l'enfant à la lumière des récentes découvertes en neurosciences et pour promouvoir la bienveillance éducative.

- Neurosciences et psychologie cognitive

Qu'est-ce que les neurosciences cognitives ?

2017-06-09T14:42:16Z

Les progrès considérables accomplis ces dernières années grâce au développement des techniques d'imagerie cérébrale permettent d'apporter de nouvelles réponses sur le fonctionnement du cerveau.

Ces avancées dans le domaine intéressent de fait l'éducation et questionnent les méthodologies d'apprentissage proposées aux élèves.

De nombreux scientifiques partagent ainsi l'idée que l'enseignant devrait se saisir des éléments de connaissance sur le cerveau pour enseigner et adapter ses pratiques aux activités cognitives de l'élève.

Sans chercher à couvrir ce vaste sujet dans un seul article, sont rassemblés plusieurs acteurs, chercheurs engagés dans cette problématique qui exposent en quoi les neurosciences cognitives peuvent apporter des éléments d'éclairage dans les pratiques pédagogiques ?

Définitions :

Les sciences cognitives

« Les sciences cognitives sont définies comme un ensemble de disciplines scientifiques visant à l'étude et à la compréhension des mécanismes de la pensée humaine, animale ou artificielle, et plus généralement de tout système cognitif, c'est-à-dire tout système complexe de traitement de l'information capable d'acquérir, de conserver et de transmettre des connaissances. » (Centre d'analyse stratégique, 2010)
C'est une discipline à la jonction des neurosciences, de la psychologie, de la linguistique et de l'intelligence artificielle. (cf. http://edupass.hypotheses.org/350#Processus)

Les neurosciences

« Ce champ disciplinaire concerne l'étude du fonctionnement du système nerveux depuis les aspects les plus élémentaires : moléculaires, cellulaires et synaptiques jusqu'à ceux, plus intégratifs, qui portent sur les fonctions comportementales et cognitives ». (voir le site du CNRS).

La Neuroéducation

Discipline scientifique émergente, à la croisée des neurosciences, de la psychologie et de l'éducation, la neuroéducation se donne pour objectif de rendre compte aux éducateurs, enseignants et professeurs, des meilleures stratégies et méthodes d'enseignement, à partir des découvertes scientifiques sur la mémoire, le langage et l'apprentissage.
L'émergence de la neuroéducation se fonde sur 3 découvertes majeures, synthétisées en 2014 par le pionnier de la discipline, Steve Masson, Professeur à la Faculté d'Education de l'UQAM et Directeur du Laboratoire de Recherche en Neuroéducation.

L'apprentissage modifie l'architecture du cerveau
L'architecture du cerveau à un instant donné influence et contraint les apprentissages
L'enseignement et les pratiques pédagogiques influencent les effets de l'apprentissage sur le cerveau des élèves

En complément sur Prim à bord, des conférences d'experts : Steve Masson, Stanislas Dehaene, Olivier Houdé, Pascale Toscani, Jean Luc Berthier.

Éléments de psychologie cognitive pour concevoir des situations d'apprentissages

2017-06-06T10:53:32Z

Concevoir des situations d'apprentissages, c'est penser l'engagement des élèves dans la tâche, la faisabilité de la tâche, les enjeux d'apprentissage dans la tâche et leur appropriabilité.
André Tricot, psychologue cognitiviste, propose une approche en quatre niveaux pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissage.

Cette captation vidéo a été réalisée le 3 juin 2015 lors d'une journée de formation intitulée : Les dispositifs, la classe, l'établissement ; quels soutiens à l'engagement des élèves ? Cette journée a été l'occasion de réfléchir aux enjeux d'une aide apportée de manière cohérente et ajustée aux besoins des élèves, dans un contexte marqué par la controverse autour de l'insuffisante efficacité des dispositifs d'accompagnement des élèves. Quels pas de côté ces dispositifs font-ils faire aux enseignants, aux praticiens, afin de mieux comprendre la nature des difficultés des élèves ? La réflexion s'est appuyée notamment sur le travail d'une équipe de recherche qui a étudié durant deux années les formes de soutien proposées aux élèves en difficulté dans des configurations locales très différentes.

Sommaire :

Une approche en quatre niveaux pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissage.
Des connaissances primaires et secondaires qui requièrent des mécanismes d'apprentissage spécifiques

La cartographie conceptuelle, pour apprendre et pour enseigner

2016-12-10T20:39:17Z

Une carte conceptuelle est une représentation graphique qui explicite les relations entre des concepts, et permet de cette façon d'organiser et de visualiser un ensemble de connaissances.

Les concepts, en général, représentés par des nœuds, sont connectés à l'aide d'arcs. Ces liens peuvent être des traits ou des flèches donnant ainsi une direction à la relation, et ils peuvent aussi être qualifiés par des étiquettes. On distingue souvent les cartes heuristiques, comme étant construites hiérarchiquement sous forme d'arbre ou étoile à partir d'un concept central, alors que les cartes conceptuelles prennent la forme plus libre d'un réseau de connaissances avec de multiples centres.

L'utilisation des cartes conceptuelles comme outil pédagogique facilite l'intégration de nouveaux concepts dans la structure des connaissances préalables afin de favoriser l'apprentissage. Les cartes conceptuelles peuvent être utilisées de multiples façons, à savoir, avant, pendant et/ou après un cours, en mode individuel ou collaboratif, et aussi comme outil personnel d'apprentissage.

Retrouvez le contenu suivant sur le site https://sepia.unil.ch/eet/project/cartographie_conceptuelle/ :

Objectif : identifier structures et processus
En pratique : segmenter, coder, hiérarchiser
Pour aller plus loin...

Neurosciences cognitives et apprentissage

2016-12-06T08:56:49Z

Au cours du séminaire des pôles de compétences disciplinaires numériques organisé par la délégation académique au numérique éducatif, M. Jean-Luc Berthier, spécialiste des neurosciences cognitives est intervenu sur le thème des Neurosciences cognitives et apprentissage, notamment sur l'apport du numérique.

Les neurosciences cognitives ont accompli un bond au cours des dernières décennies. Une part de ces retombées remettent en question les modalités d'apprentissage à tous les âges de la vie et pour tous les publics.

Retrouvez l'intégralité de cette conférence de M. Berthier sur le Portail Métier Académique (accès réservé) :

accéder à la conférence de JL Berthier

Les intelligences multiples : tous intelligents ! | Bruno HOURST

2016-09-10T16:07:38Z

Bruno est chercheur en pédagogies nouvelles. Après avoir été successivement marin et pilote d'hélicoptère, il se dirige vers l'enseignement. Il est alors confronté à des élèves en échec scolaire et émet l'hypothèse qu'ils le sont principalement à cause d'un mode d'apprentissage qui ne leur est pas adapté. Il débute donc des recherches sur les modes d'apprentissages alternatifs, et découvre que nous possédons tous un bouquet "d'intelligences multiples" (Howard Gardner)...

Bruno Hourst propose une conférence très intéressante sur les intelligences multiples de Howard Garner. Cette présentation met en lumière les 8 formes d'intelligences que nos enfants possèdent tous potentiellement :

Corporelle/kinesthésique
Naturaliste
Logique-mathématique
Visuelle/spatiale
Interpersonnelle
Intrapersonnelle
Musicale/rythmique
Verbale-linguistique