Circonscription de Saint Valery en Caux

« Dis-moi… »

Caroline Lecarpentier — 2022-09-08T11:33:16Z

« Dis-moi… » est une série pédagogique inédite de 50 épisodes de 2 minutes qui répond à des questions spécifiques sur le développement de l'enfant à la lumière des récentes découvertes en neurosciences et pour promouvoir la bienveillance éducative.

- Neurosciences et psychologie cognitive

Qu'est-ce que les neurosciences cognitives ?

2017-06-09T14:42:16Z

Les progrès considérables accomplis ces dernières années grâce au développement des techniques d'imagerie cérébrale permettent d'apporter de nouvelles réponses sur le fonctionnement du cerveau.

Ces avancées dans le domaine intéressent de fait l'éducation et questionnent les méthodologies d'apprentissage proposées aux élèves.

De nombreux scientifiques partagent ainsi l'idée que l'enseignant devrait se saisir des éléments de connaissance sur le cerveau pour enseigner et adapter ses pratiques aux activités cognitives de l'élève.

Sans chercher à couvrir ce vaste sujet dans un seul article, sont rassemblés plusieurs acteurs, chercheurs engagés dans cette problématique qui exposent en quoi les neurosciences cognitives peuvent apporter des éléments d'éclairage dans les pratiques pédagogiques ?

Définitions :

Les sciences cognitives

« Les sciences cognitives sont définies comme un ensemble de disciplines scientifiques visant à l'étude et à la compréhension des mécanismes de la pensée humaine, animale ou artificielle, et plus généralement de tout système cognitif, c'est-à-dire tout système complexe de traitement de l'information capable d'acquérir, de conserver et de transmettre des connaissances. » (Centre d'analyse stratégique, 2010)
C'est une discipline à la jonction des neurosciences, de la psychologie, de la linguistique et de l'intelligence artificielle. (cf. http://edupass.hypotheses.org/350#Processus)

Les neurosciences

« Ce champ disciplinaire concerne l'étude du fonctionnement du système nerveux depuis les aspects les plus élémentaires : moléculaires, cellulaires et synaptiques jusqu'à ceux, plus intégratifs, qui portent sur les fonctions comportementales et cognitives ». (voir le site du CNRS).

La Neuroéducation

Discipline scientifique émergente, à la croisée des neurosciences, de la psychologie et de l'éducation, la neuroéducation se donne pour objectif de rendre compte aux éducateurs, enseignants et professeurs, des meilleures stratégies et méthodes d'enseignement, à partir des découvertes scientifiques sur la mémoire, le langage et l'apprentissage.
L'émergence de la neuroéducation se fonde sur 3 découvertes majeures, synthétisées en 2014 par le pionnier de la discipline, Steve Masson, Professeur à la Faculté d'Education de l'UQAM et Directeur du Laboratoire de Recherche en Neuroéducation.

L'apprentissage modifie l'architecture du cerveau
L'architecture du cerveau à un instant donné influence et contraint les apprentissages
L'enseignement et les pratiques pédagogiques influencent les effets de l'apprentissage sur le cerveau des élèves

En complément sur Prim à bord, des conférences d'experts : Steve Masson, Stanislas Dehaene, Olivier Houdé, Pascale Toscani, Jean Luc Berthier.

Éléments de psychologie cognitive pour concevoir des situations d'apprentissages

2017-06-06T10:53:32Z

Concevoir des situations d'apprentissages, c'est penser l'engagement des élèves dans la tâche, la faisabilité de la tâche, les enjeux d'apprentissage dans la tâche et leur appropriabilité.
André Tricot, psychologue cognitiviste, propose une approche en quatre niveaux pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissage.

Cette captation vidéo a été réalisée le 3 juin 2015 lors d'une journée de formation intitulée : Les dispositifs, la classe, l'établissement ; quels soutiens à l'engagement des élèves ? Cette journée a été l'occasion de réfléchir aux enjeux d'une aide apportée de manière cohérente et ajustée aux besoins des élèves, dans un contexte marqué par la controverse autour de l'insuffisante efficacité des dispositifs d'accompagnement des élèves. Quels pas de côté ces dispositifs font-ils faire aux enseignants, aux praticiens, afin de mieux comprendre la nature des difficultés des élèves ? La réflexion s'est appuyée notamment sur le travail d'une équipe de recherche qui a étudié durant deux années les formes de soutien proposées aux élèves en difficulté dans des configurations locales très différentes.

Sommaire :

Une approche en quatre niveaux pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissage.
Des connaissances primaires et secondaires qui requièrent des mécanismes d'apprentissage spécifiques

Des recommandations pour une différenciation pédagogique efficace - CNESCO

2017-03-29T17:43:45Z

Le jury de la conférence de consensus Cnesco-Ifé/ENS de Lyon sur la différenciation pédagogique (7-8 mars 2017, Lycée Diderot, Paris) a remis ses recommandations. Après avoir auditionné 17 experts, le jury, composé d'acteurs de terrain et présidé par l'universitaire Marie Toullec-Théry, a rédigé, à huis clos, les recommandations de la conférence.

Ce qu'il faut retenir

Aucun élève n'apprend de la même manière et au même rythme, mais tous doivent maîtriser les connaissances et les compétences du socle commun. Pour faire face à cet enjeu, il n'existe pas une « recette pédagogique » unique, toute faite, qui s'imposerait à tous les enseignants, pour tous les âges des élèves et quelle que soit la discipline enseignée. Derrière la notion de différenciation pédagogique se cache une multiplicité de pratiques et de dispositifs pertinents pour faire face à l'hétérogénéité dans les classes. Mais la conférence de consensus a montré que certaines conditions sont indispensables pour que tous les élèves apprennent.

>> Accéder au dossier de ressources complet
Vidéos de la conférence, état des lieux sur la différenciation, pourquoi et comment différencier, panel de pédagogies, projets innovants

Différenciation - synthèse des recommandations CNESCO

La cartographie conceptuelle, pour apprendre et pour enseigner

2016-12-10T20:39:17Z

Une carte conceptuelle est une représentation graphique qui explicite les relations entre des concepts, et permet de cette façon d'organiser et de visualiser un ensemble de connaissances.

Les concepts, en général, représentés par des nœuds, sont connectés à l'aide d'arcs. Ces liens peuvent être des traits ou des flèches donnant ainsi une direction à la relation, et ils peuvent aussi être qualifiés par des étiquettes. On distingue souvent les cartes heuristiques, comme étant construites hiérarchiquement sous forme d'arbre ou étoile à partir d'un concept central, alors que les cartes conceptuelles prennent la forme plus libre d'un réseau de connaissances avec de multiples centres.

L'utilisation des cartes conceptuelles comme outil pédagogique facilite l'intégration de nouveaux concepts dans la structure des connaissances préalables afin de favoriser l'apprentissage. Les cartes conceptuelles peuvent être utilisées de multiples façons, à savoir, avant, pendant et/ou après un cours, en mode individuel ou collaboratif, et aussi comme outil personnel d'apprentissage.

Retrouvez le contenu suivant sur le site https://sepia.unil.ch/eet/project/cartographie_conceptuelle/ :

Objectif : identifier structures et processus
En pratique : segmenter, coder, hiérarchiser
Pour aller plus loin...

La différenciation pédagogique en classe - Éduscol

2016-12-09T23:13:41Z

Le constat de l'accroissement des inégalités scolaires en France, relevé par les dernières évaluations Pisa et par le récent rapport du Cnesco, alarme les partenaires de l'école et relance le débat de « la gestion de l'hétérogénéité des élèves ». La réponse classique à cette diversité (culturelle, sociale, scolaire, cognitive, etc.) a été d'envisager une pédagogie différenciée ou une différenciation pédagogique.

Le dossier de veille « La différenciation pédagogique en classe » publié sur le site de l'IFE revient sur les principales approches de la différenciation pédagogique et décrit des modalités de mise en œuvre. Il est divisé en plusieurs parties :

s'interroger sur le concept de différenciation ;
les conditions de la différenciation ;
le passage de la théorie à la pratique ;
discussion : les enjeux d'une différenciation pédagogique.

S'appuyant sur des écrits de recherche, il propose en outre une riche bibliographie.
La version intégrale du dossier est téléchargeable (PDF, environ 820 ko).

Accéder aux scénarios pédagogiques traitant les thèmes :

Des activités pédagogiques recensées dans l'ÉDU'bases Lettres mettant en œuvre des pratiques de différenciation.

Neurosciences cognitives et apprentissage

2016-12-06T08:56:49Z

Au cours du séminaire des pôles de compétences disciplinaires numériques organisé par la délégation académique au numérique éducatif, M. Jean-Luc Berthier, spécialiste des neurosciences cognitives est intervenu sur le thème des Neurosciences cognitives et apprentissage, notamment sur l'apport du numérique.

Les neurosciences cognitives ont accompli un bond au cours des dernières décennies. Une part de ces retombées remettent en question les modalités d'apprentissage à tous les âges de la vie et pour tous les publics.

Retrouvez l'intégralité de cette conférence de M. Berthier sur le Portail Métier Académique (accès réservé) :

accéder à la conférence de JL Berthier

Les espaces ludiques en écoles élémentaires et maternelles

2016-10-11T14:11:41Z

Le projet éducatif "Espaces ludiques en milieu scolaire" consiste à proposer aux élèves, au sein des écoles, des espaces spécifiques leur permettant de jouer librement.

Un dispositif adapté à l'aménagement des rythmes scolaires, pour mieux vivre ensemble et favoriser la réussite scolaire

Le dispositif des espaces ludiques en milieu scolaire offre l'opportunité d'équilibrer la journée de l'écolier de 2 à 11 ans, en permettant une alternance bénéfique entre le temps de l'élève consacré à la classe et les temps périscolaires et de récréations, où l'enfant peut venir jouer librement .

Chaque espace ludique est installé dans un lieu dédié, avec une combinaison de jeux et de jouets spécifiquement choisis, complétée si besoin, par une sélection adaptée aux enfants de "moins de 36 mois".

Validé et piloté par la Direction générale de l'enseignement scolaire, ce dispositif induit des progrès majeurs en termes de pacification des comportements, de coopération et de bien être, favorisant un accès aux apprentissages dans de meilleures conditions.

Tout est étudié pour que son installation soit simple et son coût modique.

Vidéos et documents pour découvrir le dispositif sont disponibles sur Éduscol : http://eduscol.education.fr/cid55845/espaces-ludiques.html

Un partenariat décisif pour une gestion simple... par eduscol

Les intelligences multiples : tous intelligents ! | Bruno HOURST

2016-09-10T16:07:38Z

Bruno est chercheur en pédagogies nouvelles. Après avoir été successivement marin et pilote d'hélicoptère, il se dirige vers l'enseignement. Il est alors confronté à des élèves en échec scolaire et émet l'hypothèse qu'ils le sont principalement à cause d'un mode d'apprentissage qui ne leur est pas adapté. Il débute donc des recherches sur les modes d'apprentissages alternatifs, et découvre que nous possédons tous un bouquet "d'intelligences multiples" (Howard Gardner)...

Bruno Hourst propose une conférence très intéressante sur les intelligences multiples de Howard Garner. Cette présentation met en lumière les 8 formes d'intelligences que nos enfants possèdent tous potentiellement :

Corporelle/kinesthésique
Naturaliste
Logique-mathématique
Visuelle/spatiale
Interpersonnelle
Intrapersonnelle
Musicale/rythmique
Verbale-linguistique

Fiches focus sur les programmes 2016

2016-09-01T22:56:06Z

L'objectif des fiches focus proposées n'est pas de résumer les programmes, mais d'apporter un éclairage sur certaines nouveautés propres à favoriser une évolution, une interrogation individuelle, une réflexion collective.

Fiche focus "Sciences et technologie" : https://magic.piktochart.com/output/13256600-fiche-focus-sciences-et-technologie-86

Fiche focus "Histoire et Géographie" : https://magic.piktochart.com/output/11371370-histoire-geographie-version-zoulou-conflict-copy-conflict

Fiche focus "Les mathématiques au cycle 2" : https://magic.piktochart.com/output/11948385-maths-cycle-2

Fiche focus "Les mathématiques au cycle 3" : https://magic.piktochart.com/output/11964398-focus-maths-cycle-3

Fiche focus "Les enseignements artistiques" : https://magic.piktochart.com/output/10826890-enseignements-artistiques-2016

Fiche focus "Les langues vivantes étrangères" : https://magic.piktochart.com/output/11268027-untitled-infographic

Fiche focus "Éducation Physique et Sportive" : https://magic.piktochart.com/output/13871321-eps-programmes-2016-pikto

Fiche focus "Français au cycle 2" : https://magic.piktochart.com/output/13877647-francais-cycle-2

Fiche focus "Français au cycle 3" : https://magic.piktochart.com/output/14259028-francais-cycle-3