Circonscription de Saint Valery en Caux

Guides pour la mise en place de PAP

Julie DENIER — 2019-10-21T16:21:32Z

Le Pôle ASH et ses partenaires ont rédigé 3 guides pour aider à l'élaboration d'un PAP : maternelle, élémentaire et collège. Retrouvez-les dans cet article.

Le Pôle ASH et ses partenaires ont rédigé 3 guides pour aider à l'élaboration d'un PAP : maternelle, élémentaire et collège.

Aide à la mise en place du PAP - maternelle

Aide à la mise en place du PAP - élémentaire

Aide à la mise en place du PAP - collège

Information aux parents

Caroline Lecarpentier — 2019-06-24T15:58:25Z

Information aux parents

Circulaire de rentrée 2019-pour une école inclusive

Caroline Lecarpentier — 2019-06-24T15:51:17Z

Circulaire de rentrée 2019 - École inclusive
Pour une École inclusive, NOR : MENE1915816C, circulaire n° 2019-088 du 5-6-2019
MENJ GESCO A1-3

Circulaire

Guide qualinclus

Caroline Lecarpentier — 2019-06-24T15:32:54Z

Un outil au service de l'éducation inclusive et de qualité.

guide qualinclus

Dossier de presse

Caroline Lecarpentier — 2019-06-24T15:32:44Z

Dossier de presse

Journée internationale des personnes handicapées

2017-12-05T14:00:56Z

La journée internationale des personnes handicapées est célébrée, depuis 1992, le 3 décembre de chaque année.

À l'initiative de l'Organisation des Nations Unies, elle vise à mieux faire connaître les personnes en situations de handicap et les avantages que présente leur inclusion dans notre société.

Ce n'est pas uniquement ce 3 décembre mais tout au long de l'année que devraient être organisées, dans les écoles et dans les établissements scolaires, des actions de sensibilisation autour de l'école inclusive, afin de permettre à la communauté éducative de réfléchir et d'échanger sur le handicap, sur l'acceptation des différences, sur le vivre ensemble...

Le Pôle ASH du département est mobilisé à vos côtés. De nombreuses ressources sont déjà à disposition.
Parmi celles-ci,une action conjointe de trois associations majeures (APAJH, APF et UNAPEI) proposent aux élèves de conduire cette réflexion et d'animer ces débats.

L'édition 2017-2018 s'adresse prioritairement aux élèves de CM2. Divers supports (affiches, textes, articles, vidéos, animations, ...) sont proposés pour permettre d'organiser des séances d'information dans les classes. Ces outils sont présentés sur le site www.ecole-inclusive.org

Les enseignants ont également la possibilité d'identifier des bénévoles des réseaux associatifs susceptibles de se rendre disponibles pour participer à ces actions de sensibilisation.

Vous trouverez en pièces annexées deux des ressources disponibles, mais n'hésitez pas à retrouver toutes les autres (et notamment les vidéos) sur le site.

Missions et activités des personnels chargés de l'accompagnement des élèves en situation de handicap

2017-05-05T15:30:14Z

Une nouvelle circulaire est parue au BO n°18 du jeudi 4 mai 2017 sur les missions et activités des personnels chargés de l'accompagnement des élèves en situation de handicap.

Vous pouvez la consulter à cette adresse ou la consulter/télécharger ci-dessous :

Missions et activités des personnels chargés de l'accompagnement des élèves en situation de handicap

BO n°18 du 04 mai 2017

Observatoire des Ressources Numériques Adaptées (ORNA) | INS HEA

2017-02-08T08:30:48Z

L'Observatoire des ressources numériques adaptées (ORNA) a été créé en novembre 2007 par le ministère de l'Éducation nationale. Soutenu par la Direction du Numérique pour l'Éducation, il est placé sous l'égide de l'INS HEA (Institut National Supérieur de formation et de recherche pour l'Éducation des jeunes Handicapés). Sa mission consiste à recenser, analyser, évaluer des ressources numériques utilisables par des professeurs non spécialisés confrontés à la scolarisation d'élèves en situation de handicap.

Les ressources de l'Observatoire des ressources numériques adaptées (ORNA) peuvent être classées en plusieurs catégories : logiciels, applications pour tablettes, matériels, sites internet, cédéroms, DVD-Rom, bibliothèques numériques...
Pour lancer une recherche, il suffit de saisir un terme clef dans le champ « Mot du descriptif ». Cette requête porte par défaut sur les fiches ORNA mais vous pouvez également décider de consulter (en utilisant le filtre « type de la ressource ») des documents (bibliographies, résultats d'expérimentation), des enquêtes (sur les outils numériques avec des élèves en situation de handicap) ou des événements (comptes-rendus des journées ORNA). D'autres filtres sont mis à la disposition des internautes chercheurs : activité, trouble et niveau scolaire.

Concernant les fiches proprement dites, il s'agit de notices rédigées principalement pour aider les enseignants à connaître les ressources numériques intéressantes mises à leur disposition : matériels, logiciels, applications tablettes, sites internet, bibliothèques numériques… Comme le précise Éric Greff, les ressources répertoriées « ne sont pas uniquement destinées à apporter une solution à un type donné de trouble ou de déficience, mais peuvent dans la plupart des cas servir à tous les élèves de la classe. Elles permettent avant tout de lever les obstacles aux apprentissages ».

GEVASCO (modifié en 2015)

2017-01-27T15:11:11Z

Le GEVA-Sco est le volet scolaire du GEVA qui est le guide d'évaluation et d'aide à la décision pour les MDPH.

Les réponses aux besoins des élèves handicapés s'articulent au sein du projet personnalisé de scolarisation (PPS). Les différentes mesures qu'il contient sont interdépendantes et l'évaluation des jeunes handicapés en situation scolaire ne peut s'exprimer que globalement.

Il est à noter que si la scolarisation en classe ordinaire est un droit et ne nécessite pas en tant que telle une décision de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH), la mise en place d'un PPS suppose a minima une décision de la CDAPH.
Le PPS validé par la CDAPH s'inscrit alors dans le cadre d'une orientation en classe ordinaire accompagnée d'aménagements notamment pédagogiques ou de mesures spécifiques.

Le GEVA-Sco est un outil de recueil de données. Il permet de faire partager les éléments d'observation de l'élève en situation scolaire à tous les membres de l'équipe pluridisciplinaire, ainsi qu'aux membres de la CDAPH en tant que de besoin. Il ne se substitue pas à l'utilisation des outils d'évaluation spécifiques au domaine d'expertise de chaque professionnel, qui viennent le compléter autant que nécessaire.

Vous trouverez ci-joint les documents d'accompagnement :

GEVASCO

GEVASCO première demande

GEVASCO réexamen

AIDES ET MANUELS

Quelques pistes pour compléter le nouveau GEVASCO

Manuel du GEVASCO

Document d'accompagnement

Sur le site de la MDPH de la Seine-Maritime à la rubrique "Comment faire une demande à la MDPH et constituer son dossier ?" :

consulter le document "constitution du dossier de première demande d'un parcours de scolarisation et/ou de formation"
consulter le document "constitution du dossier de demande de réexamen d'un parcours de scolarisation et/ou de formation"

EVALUATIONS

Evaluation Scolaire Palier 1-2-3

Évaluation Scolaire Maternelle - Palier 1

Evaluation Scolaire Maternelle

Comptes Rendus de Réunions

Equipe Educative

ESS

Les unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) - Ressources

2016-10-05T18:15:49Z

Tous les dispositifs collectifs de scolarisation s'appellent unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) : ULIS-école, ULIS-collège, ULIS-lycée. Elles permettent la scolarisation dans le premier et le second degrés d'un petit groupe d'élèves présentant des troubles compatibles.

Vous trouverez sur Éduscol des ressources concernant :

Les élèves scolarisés au titre des ULIS
La mise en œuvre du PPS

Les élèves scolarisés au titre des ULIS

Les élèves scolarisés au titre des ULIS présentent des troubles des fonctions cognitives ou mentales, des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, des troubles envahissants du développement (dont l'autisme), des troubles des fonctions motrices, des troubles de la fonction auditive, des troubles de la fonction visuelle ou des troubles multiples associés (pluri-handicap ou maladies invalidantes).

Ce sont les commissions des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) qui décident de l'orientation d'un élève vers une ULIS qui lui offre la possibilité de poursuivre en inclusion des apprentissages adaptés à ses potentialités et besoins et d'acquérir des compétences sociales et scolaires, même lorsque ses acquis sont très réduits.

Les ULIS sont des dispositifs permettant la mise en oeuvre des projets personnalisés de scolarisation (PPS).

Les élèves orientés en ULIS sont ceux qui, en plus des aménagements et adaptations pédagogiques et des mesures de compensation mis en oeuvre par les équipes éducatives, nécessitent un enseignement adapté dans le cadre de regroupements et dont le handicap ne permet pas d'envisager une scolarisation individuelle continue dans une classe ordinaire.

Chaque élève scolarisé au titre des ULIS bénéficie, selon ses possibilités, de temps de scolarisation dans une classe de l'établissement scolaire où il peut effectuer des apprentissages scolaires à un rythme proche de celui des autres élèves.

Mise en œuvre du PPS

L'enseignant coordonnateur chargé d'une ULIS est un enseignant titulaire du CAPA-SH ou du 2CA-SH. Il fait partie de l'équipe pédagogique de l'établissement scolaire et organise le travail des élèves en situation de handicap dont il a la responsabilité en fonction des indications des projets personnalisés de scolarisation, en lien avec l'enseignant référent et avec les enseignants des classes de l'école, du collège ou du lycée.

Plus encore que pour les autres élèves, pour les élèves bénéficiant d'une ULIS, la réussite des phases d'orientation doit donner lieu à une préparation spécifique, dans le cadre du parcours Avenir. Les actions menées au titre de la préparation à l'orientation sont prévues dans le PPS, un bilan en est fait lors des équipes de suivi de la scolarisation et figurent dans le formulaire Geva-Sco réexamen.

Pour les élèves dont le projet de formation prévoit à l'issue de la scolarité en collège l'accès à une formation professionnelle, des stages en entreprises, organisés par voie conventionnelle, sont proposés afin de construire le projet professionnel. Dans ce cadre, le conventionnement éventuel avec une Segpa ou un établissement médico-social peut faciliter une première approche des champs professionnels en proposant à l'élève des activités préprofessionnelles diversifiées.

Pour les élèves bénéficiant de l'ULIS-lycée dont le PPS prévoit la préparation d'un diplôme de l'enseignement général ou technologique, l'équipe pédagogique, singulièrement le coordonateur de l'ULIS, accompagne le projet de poursuite d'études et prépare les élèves aux conditions particulières de travail qu'ils rencontreront dans l'enseignement supérieur.

Conseil :
Chaque ULIS repose sur un projet pédagogique spécifique, partie intégrante du projet d'établissement. Celui-ci doit permettre la réalisation des objectifs de chaque projet personnalisé de scolarisation.

Texte de référence

Circulaire n° 2015-129 du 21-08-2015 (BOEN n°31 du 27-8-2015) relative aux unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS), dispositifs pour la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le premier et le second degrés. Elle prévoit les évolutions suivantes :

À compter du 1er septembre 2015, qu'ils soient situés dans une école, un collège ou un lycée, tous les dispositifs de scolarisation des établissements scolaires destinés aux élèves en situation de handicap sont dénommés unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) : ULIS-école, ULIS-collège et ULIS-lycée.
Les ULIS, dispositifs ouverts constituent une des modalités de mise en œuvre de l'accessibilité pédagogique.
Une nouvelle dénomination a été ajoutée à l'organisation des ULIS : les ULIS TSLA (troubles spécifiques du langage et des apprentissages)